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綏德中學教師評價制度

文章來源: 發布時間:2014年05月12日 點擊數: 字體:

一、指導思想

為了進一步貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》等文件精神,堅持教育創新,全面貫徹教育方針,實施課程改革,全面推進素質教育,建立有效促進教師職業道德和專業水平不斷提高的評價體系,結合我校教師的實際情況,特制定我校教職工考核評價方案。

二、評價原則

1.發展性原則

即要遵循評價是為了促進學校工作和教師個人素質的發展,引導教師通過評價進行自我反思,實現自我完善與提高。

2.導向性原則

即評價的最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身的思想品德、工作態度、業務水平、教書育人、教學能力、工作績效作出公正、準確而又全面的價值判斷,并朝評價目標積極作為。

3.層次性原則

即評價要體現層次性,體現提升性。“考慮層次、分層要求”,對新教師、合格教師、骨干教師、學科帶頭人提出不同要求,以促進不同層次教師的專業能力都獲得不斷發展和提升。

4.全面性原則

即改變單純唯平均分評價教學質量的方法,根據德、能、勤、績四方面,多指標、全方位、多層次地實施評價,科學客觀、公正地評價教師工作。

5.激勵性原則

力求通過評價促進教師看到自己的成績與不足,激發廣大教師揚長避短,促進工作的主動性與熱情,全身心地投入到學校的教學工作之中。

6.民主參與原則

即強調評價參與的廣泛性,評價過程不僅有學校組織的專家評價,而且還有學生評價和教師互評,使廣大教師真正成為評價的主體。

7.科學、公開、公平、公正的原則

即評價運行方案的制定與實施都要公開透明,評價要全面客觀,堅持標準,克服隨意性。

三、評價目的

    建立符合素質教育思想的,有利于發揮教師主動性、創造性的多元的、新型的教師發展性評價體系,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學水平。根本目的在于充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進、調控等促進發展的功能,促進教師職業道德和專業水平不斷提升和發展,實現教師的自我價值,提高教育教學效能。

四、評價方法

根據學校擬定的評定標準,結合我校教師實際情況,我們采取多元評價方式,即教師自評、同行互評、領導考評、家長學生評價的方式進行,并將評價結果裝入個人成長檔案。

(一)教師自評:按照考評項目自我打分。

(二)同行互評:在教師自我評價的基礎上,同學年教師根據該教師平時的工作表現,按照評價表中的每一項內容打分。

(三)領導評價:學校領導根據職務分工,對自己所負責的教職工進行全面評價,并根據教師的工作態度、工作能力、工作水平、工作業績等,從德、能、勤、績幾方面,寫出綜合評語,評出綜合等級。

(四)家長評價:我們可通過家長座談會、問卷、個別交談等方式來了解家長對教師的評價。

(五)學生評價;我們將采取問卷調查、個別談話、民主測評等形式來了解學生對教師的評價。

五、評價標準

(一)基本素質[30分]

1、政治思想

 

評價指標

評價標準

評價方式

熱愛黨的教育事業,推進素質教育(3分)

⑴按要求認真完成本職工作

⑵能在本職工作中主動學習、銳意改革、勇于創新

⑶在處理各種事件時,應時刻以學生、學校的利益為先,有大局觀念

⑷關愛學生,盡職盡責,建立新時期教師的良好形象

根據學期出勤、工作量及各方面調查反饋意見進行評價

(教研組長評)

認真參加政治學習,關心國內外大事(3分)

⑴按時參加學習,并積極參與討論

⑵作學習記錄

⑶中小學能結合工作實際寫或談學習心得

(教研組長評)

具有法律意識,掌握法律常識(3分)

⑴熟知《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規。

⑵能有意識地運用相關法律法規和政策處理學校教育過程中發生的各種意外事件。

匯總各方面反饋意見進行評價

(學校領導評)

 

2、職業道德

 

評價指標

評價標準

評價方式

善待學生、家長,杜絕體罰現象(4分)

⑴經調查確認:無家長投訴、學生投訴

⑵能主動進行家訪,每學期至少對10名學生進行家訪

⑶能做到每學期和全班每位同學及其家長進行至少一次的交流,與后進生建立定期交流制度,交流應以建設性意見為主

⑷原則上不在正常上班時間請家長到校解決孩子的問題

⑸平等對待每一個孩子,不歧視,不體罰。

匯總各方面反饋意見進行評價

(教務處評,學校領導審核)

遵守規章制度,執行學校紀律(4分)

⑴遵守學校的各項規章制度

⑵教師應認真參與民主監督,領導干部應定期接受民主評議,評議結果應進行公示。

⑶全體員工嚴格執行聘任制及各項相關規定。

⑷出現過失,應主動承擔責任并盡快予以協商解決;對于嚴重過失,酌情予以懲罰。

匯總各方面反饋意見進行評價

(領導評價)

講求團結合作,當好學校主人(4分)

⑴有合作意識,以集體利益和團隊利益為重。

⑵助人為樂,盡量滿足別人的合理要求。

⑶能主動關心、問候周圍的人。

⑷關心學校工作,主動承擔義務,并勇于進言,為學校的發展獻計獻策。

⑸體現主人意識,落實各項責任制。

匯總各方面反饋意見進行評價

(同事評,領導評)

 

3、業務學習

 

評價指標

評價標準

評價方式

熟悉新課程理念,了解新課標要求,通曉本學科教材(3分)

⑴認真學習領會新課改精神,了解新課程理念

⑵仔細研讀新課程標準,了解新課標的各項規定

⑶能結合新課標要求分析本冊教材,或結合教材內容與新課標相印證

(教研組長、教務處評)

堅持理論學習,認真參加校本培訓和各級研討活動(3分)

⑴能積極參加校本培訓和各級研討活動,不無故缺席

⑵在研討中能獨立思考,自覺運用所學教育理論并結合自身教育實踐提出獨到的問題,大膽發言

⑶每次學習有學習筆記,每學期至少有2000字以上的學習心得或成長隨筆

根據各方面反饋意見進行評價

(教務處、教研組長評)

認真完成學歷達標任務和落實繼續教育要求(3分)

⑴未達標者,應有學習計劃并參加學歷培訓

⑵參加繼續教育并完成學習要求。未完成繼續教育要求者,酌情降低等級。

(學校領導評)

 

(二)工作狀況[40分]

1、備課

 

評價指標

評價標準

評價方式

認真撰寫各項工作計劃及總結(3分)

⑴計劃包括:各管理部門計劃、教研教學計劃、校本研訓個人工作計劃等。

⑵部門計劃包括目的要求、主要任務和主要措施、主要活動安排等。

⑶學科計劃環節要齊備。

⑷總結包括各管理部門總結、教育、教學總結。要對一個階段或學期的工作作出客觀的實際的總結,既要總結經驗又要找出不足。

(相關部門)

反映新課程理念,符合新課標要求(3分)

⑴努力實踐新課程理念,根據新課標要求設計課堂教學

⑵教學設計要體現新課程“知識/技能、過程/方法、情感/態度/價值觀”三維目標的要求。

⑶要突出“備學生”,根據學生的認知水平、已有經驗和興趣以及可能出現的問題設計教學活動,以促進學生的發展。

⑷教學難度、進度符合新課標要求,杜絕出現課標中刪減的“繁、難、偏、舊”內容。

⑸教學設計中應留出學生參與、合作和探究的時間與空間。

⑹具有課程資源開發意識,能創造性使用教材。

(同事互評,組長評)

教案數量充足,結構完整,書寫認真(4分)

⑴一節課一個教案,杜絕無教案上課的現象。

⑵認真撰寫具有較強指導性的教學計劃,并在教學中認真執行計劃。

⑶每節課教案中應有教學目的、重難點、課前準備、教學過程、板書設計、課后小結。

⑷教案書寫認真,不求整潔,允許有反復修改的痕跡,旨在促進教師課后的反思與提高。

[5]教案要按課時逐節撰寫,不能按課文或章節寫一個教案,不能出現幾課重復性教案,少于150字的不算教案,不許用老教案,不能以在課本資料上圈點為由不寫教案。

(同事互評,組長評,行政抽查)

 

2、上課

 

評價指標

評價標準

評價方式

課前充分準備(3分)

⑴認真按要求備課,盡可能寫詳案

⑵加強同事間交流,在經驗分享和問題研討中集思廣益,追求精品課。

⑶認真指導學生做好課前準備,學會預習。

⑷教具、學具、相關資料和設備準備到位。

根據各種反饋意見進行評價(自評,同事評,備課組長評)

課中教學充分體現新課改思想,進行創造性的教學(3分)

⑴增強改革意識,加強教學研究,精要講授,堅持啟發式、討論式教學,在課堂教學中努力體現新課標中的各項要求。

⑵在課堂教學中應充分體現“新課改”課堂教學平等性、互動性、全面性和差異性的要求。

⑶課堂教學應尊重并給予學生參與、質疑、出錯和“越軌”的權利。

⑷課堂教學的過程應成為促進學生發展的過程,而非僅僅完成教學設計或程序的過程。教師可以根據學生在課堂學習中的實際表現靈活調整教學設計,包括難度、進程和速度。

⑸在課堂中應教態親切、張弛有度,科學合理設計板書。

根據各種反饋意見進行評價(自評,同事評,教研組長評)

課后加強反思(2分)

⑴能自覺、恰當地運用所學理論進行評課。

⑵加強課后反思,聽課要有聽課筆記,按要求認真填寫聽課筆記,對所聽課做出客觀評價。

⑶聽課后要向上課教師主動反饋、及時交流,上課后要主動征求聽課教師的意見,記錄自我反思的結果。

⑷針對自定的教學目標、自我發展目標和學生課堂學習的行為及效果主動進行教學反思,修改原備課設計和教學方案。

⑸每學期至少上交1篇教學經驗料材。

根據各種反饋意見進行評價(自評,同事評,教研組長評,學生評,家長評)

遵守課堂教學常規要求(2分)

⑴按時上、下課,不拖堂。

⑵衣著整潔大方,精神飽滿。

⑶課堂教學時間不隨意離開教室,如與家長交談、接電話。

⑷不得在課堂教學中挖苦、呵斥或嘲笑學生。

⑸盡可能關注每一位學生,尤其要關注后進生在課堂學習中的特殊需求。

⑹課前指導學生預習,課后合理布置延伸作業。

[7]不得擅自停課、調課或以自習課代課。

根據各種反饋意見進行評價(自評,同事評,教研組長評。)

 

3、作業與輔導

 

評價指標

評價標準

評價方式

作業輔導

分層設計(3分)

⑴按規定時間留作業,不得增加學生負擔。

⑵精心設計作業內容,根據學生發展水平分層留作業。

⑶作業應減少機械訓練,增加趣味性、實踐性和開放性內容。

⑷要有一定量的選修作業或彈性作業。

學生評和自評記錄

(學生評、自評、教研組長評)

批改及時,分類指導(3分)

⑴常規作業當天批改并反饋給學生,作文等大作業應在一周內完成批改,反饋工作。

⑵作業批改符號規范、符合要求。

⑶分類指導不同的學生,盡可能給出有針對性的意見。

⑷批改語應以鼓勵為主,培養學生學習的興趣和自信心。各年級、各班可根據學生的特點采用多樣化的鼓勵方式。

⑸及時指導學生改正錯誤并進行復批。

⑹作業批改應以教師為主,個別作業作為教學設計的一部分可由學生或家長參與批改,但仍需由教師進行復批。

⑺提高學生書寫質量,按年級指導學生采用不同的書寫工具。

(注:作業要考慮到所在班級原有的書寫水平及班級與班級之間的差距)。

學生評和自評記錄

(學生評、自評、教研組長評、家長評)

輔導

及時輔導(2分)

⑴及時對學生自學中或者課堂學習、課后作業中遇到的問題進行輔導,盡可能做到“今日事今日畢”。

⑵輔導時間以課后、自習時間為主,不得隨意占用上課和集體活動時間。

⑶輔導時要有耐心、愛心,不得呵斥或歧視學生。

(自評、學生評)

因材因需輔導(2分)

⑴因材因需輔導,輔導要面向每一位學生,包括學困生、學優生及在日常學習過程中遇到問題的每一位學生。

⑵即時輔導主要是隨時解決學生遇到的問題,當天的問題當天解決。

⑶長線輔導主要面向學困生或特長生。長線輔導應設計輔導計劃,并要按時檢查、督促,以確保輔導的實效性。

⑷輔導方法應根據學生的年級、特長、個性差異和學科的特點進行靈活調整。

根據學生輔導效果(含學困生的進步和學優生的競賽成績)進行評估

(自評、學生評、教研組長評)

 

4、教科研

 

評價指標

評價標準

評價方式

教研

積極參加各級教科研活動(3分)

⑴積極參加各級教研活動,有關負責人作好出勤記錄。

⑵主動承擔一定的教研任務,按時盡責完成。

⑶在教研活動特別是在校內評課中要以建設性的方式發表自己的評課意見。

(自評、教研組評)

積極參加小組教學(3分)

⑴課前自行設計聽課反饋征求意見表,課后主動征求意見并進行自我反思。

⑵按要求完成每學期1-2次課堂教學展示活動。

⑶每學期校內聽課20節以上,作好聽課記錄,聽課記錄中應有點評。

⑷聽課后應以書面或口頭形式向授課教師反饋意見。

(自評、同事評、教研組長評)

科研

積極參加科研活動(2分)

⑴積極參加科研活動,有關負責人作好出勤記錄。

⑵主動承擔一定的科研任務,按時盡責完成。

⑶在科研活動中特別是在校內研討會中大膽質疑,勇于發表自己的意見。

(自評、教研組評)

規范科研行為(2分)

⑴人人有課題研究,并且學寫課題計劃。

⑵定時查閱整理課題研究資料,建立科研課題檔案夾。

⑶按規定參加課題組活動,完成課題組的各項實踐活動任務。

⑷每學期撰寫1篇以上本課題論文。

(自評、教研組評)

 

5、出勤與滿工作量[10分]

 

評價指標

評價標準

評價方式

出勤(5分)

病事假等

執行學校有關條例,嚴格執行學校教師請假制度。

根據有關條例執行、評價

(學校領導評)

滿工作量(5分)

滿工作量

不滿工作量

⑴執行學校有關條例,由校領導確定并評價教師的工作量情況。

⑵按周計算,語文教師上10節、數學教師上10節、英語10節),計為滿工作量的參照標準。

⑶超出工作量,其工作量另計,具體安排課時時應酌情予以考慮。

根據有關條例執行、評價

(學校領導評)

 

(三)、工作效績[20分]

1、反饋意見

 

評價指標

評價標準

評價方式

學生評價教師(5分)

評價內容主要包括:總體評價(學生是否喜歡教師)、教師的教態(是否親切、和藹)、教師的課堂教學(是否生動、吸引你)、教師的作業批改(是否認真及時、有無復批)、教師的輔導(你能否體驗到來自教師對你的幫助)等方面,主要采用問卷調查的方式進行。

 

問卷調查

(學生評)

 

2、教育教學效果

 

評價指標

評價標準

評價方式

教師的教育管理與學生良好的學習習慣和行為習慣(5分)

⑴科任教師注重培養學生的學習興趣,上課秩序良好,學習效果好。

⑵學生有良好的學習習慣,包括:預習、復習的習慣;能按要求帶齊學具,按時完成作業;活而不亂、活而不散,有良好的課堂學習秩序;能積極參與課堂學習,沒有參與的死角;具有積極互動與合作的意識。

⑶學生有良好的行為習慣和責任意識。

觀察(教師自評、同事評)

教師的課堂教學與學生的學習效果(4分)

⑴師生在課堂教學中有積極的情感體驗,樂教、樂學。

⑵本學期所進行的階段性考試綜合客觀公正評價教師。

學業測查、考試

(依據考試分析表、教務處評價)

 

六、評價結果運用

    考評結果作為教職工聘任、評定職稱、評選先進、晉升職務、晉升工資及年終崗位兌現的依據。年度考評結果在合格等級以上的有參加下一年度的聘任資格,連續兩年考評不合格的按照規定予以降職、調整工作、低聘或待聘。

七、保障措施

    (一)、成立考評領導小組

(二)、加強學習,提高認識

 通過組織全校教職工認真學習《中小學教師職業道德規范》、《綏德中學規章制度匯編》等,使大家明確考評的目的及意義,充分調動廣大教師的積極性,發揮自己的最大潛能,投身于教育教學改革之中。

    (三)、積極參與,民主決策

要充分發揮我校黨支部的保障監督作用,發揮教職工的民主監督作用,全體教職工要積極參與考評,確??荚u工作的公開、公正、公平。

綏德中學教務處

2011年9月


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